L’importance et le pouvoir explicatif des modèles microscopiques représentant atomes et/ou molécules sont bien reconnus. Toutefois, dans de nombreuses situations, une description à une échelle intermédiaire, mésoscopique, devient utile et nécessaire. Récemment, le rôle de cet aspect dans l’enseignement a été étudié et souligné par des recherches didactiques. Cet article veut montrer combien l’utilisation d’une échelle intermédiaire est répandue et importante en physique. Il donne plusieurs exemples relatifs à différents secteurs de la physique, ainsi que des précisions terminologiques. Ensuite, il analyse plus en détail certaines situations critiques, dans lesquelles l’approche mésoscopique devient essentielle pour une bonne compréhension et pour éviter erreurs et contradictions : la distinction entre travail et chaleur, le frottement solide, le passage d’une description discontinue à une continue. Il conclut en prônant une plus grande attention à ces aspects dans l’enseignement.

Le mésoscopique en physique et en didactique

BESSON, UGO
2005-01-01

Abstract

L’importance et le pouvoir explicatif des modèles microscopiques représentant atomes et/ou molécules sont bien reconnus. Toutefois, dans de nombreuses situations, une description à une échelle intermédiaire, mésoscopique, devient utile et nécessaire. Récemment, le rôle de cet aspect dans l’enseignement a été étudié et souligné par des recherches didactiques. Cet article veut montrer combien l’utilisation d’une échelle intermédiaire est répandue et importante en physique. Il donne plusieurs exemples relatifs à différents secteurs de la physique, ainsi que des précisions terminologiques. Ensuite, il analyse plus en détail certaines situations critiques, dans lesquelles l’approche mésoscopique devient essentielle pour une bonne compréhension et pour éviter erreurs et contradictions : la distinction entre travail et chaleur, le frottement solide, le passage d’une description discontinue à une continue. Il conclut en prônant une plus grande attention à ces aspects dans l’enseignement.
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/11571/104008
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