Si descrivono i risultati principali ottenuti da analisi di esperienze di insegnamento della matematica nella scuola secondaria, svolte in presenza con l’attuazione di due modelli di cooperazione fra pari: la modalità collaborativa e il tutoraggio. Le due modalità si differenziano per i ruoli previsti (cinque nel primo caso e due nel secondo) e per la tipologia di compiti da assegnare agli studenti. Dalle analisi svolte è emerso che il modello collaborativo è più adatto ad affrontare compiti nuovi o abbastanza complessi, il tutoraggio è più efficace nel recupero di competenze matematiche. Entrambi i modelli sono risultati particolarmente efficaci per promuovere, attraverso il dialogo fra pari, compiti di natura metacognitiva. L’analisi presentata può essere significativa per la rivisitazione delle modalità collaborative descritte in vista di una loro implementazione on-line.
Studi di esperienze collaborative in presenza per una loro eventuale implementazione on-line
PESCI, ANGELA
2011-01-01
Abstract
Si descrivono i risultati principali ottenuti da analisi di esperienze di insegnamento della matematica nella scuola secondaria, svolte in presenza con l’attuazione di due modelli di cooperazione fra pari: la modalità collaborativa e il tutoraggio. Le due modalità si differenziano per i ruoli previsti (cinque nel primo caso e due nel secondo) e per la tipologia di compiti da assegnare agli studenti. Dalle analisi svolte è emerso che il modello collaborativo è più adatto ad affrontare compiti nuovi o abbastanza complessi, il tutoraggio è più efficace nel recupero di competenze matematiche. Entrambi i modelli sono risultati particolarmente efficaci per promuovere, attraverso il dialogo fra pari, compiti di natura metacognitiva. L’analisi presentata può essere significativa per la rivisitazione delle modalità collaborative descritte in vista di una loro implementazione on-line.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
