Disturbi dell’apprendimento o disturbi del sistema? Uno sguardo sui neo-immatricolati negli studi universitari

Negli ultimi anni, ed in particolare dopo la pandemia, le università hanno registrato un incremento degli studenti con diagnosi di Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA). Nonostante gli aggiornamenti normativi e la condivisione di pratiche cliniche, tale crescita non è purtroppo accompagnata da una maggiore chiarezza dei profili funzionali. Il presente lavoro di analisi documentale delle certificazioni DSA allegate al momento dell'iscrizione da 5 coorti di studenti ha messo in luce numerose criticità relative sia alle caratteristiche dei profili individuali sia delle pratiche cliniche. Le certificazioni presentano sempre più spesso comorbidità omotipica o eterotipica, non sempre risultano aggiornate e in alcuni casi sono qualitativamente deficitarie. La frequente complessità diagnostica e la presenza di inquadramenti sempre più tardivi impongono una riflessione sulla variabilità dei percorsi di identificazione e valutazione clinica, in particolare in età adolescenziale e nel giovane adulto.