Conversation d’élèves: la construction conjointe de la cognition

La littérature récente s’accorde à assigner, à l’interaction, un rôle particulièrement important dans la construction de l’intersubjectivité : celle-ci n’est plus considérée seulement comme le lieu où se produisent, à l’occasion, singulièrement et conjointement, de nouvelles connaissances, mais comme celui où sens et symboles, anciens et nouveaux, se succèdent dans le continuum du temps et de l’histoire, contribuant à construire l’intercompréhension. Comme toutes les interactions partagent certaines caractéristiques et comme rien n’advient par hasard (Fasulo, Pontecorvo, 1999 ; Belacchi, Gobbo, 2004 ; Pontecorvo, Arcidiacono, 2007), il est possible, pour le chercheur, d’observer la construction de l’intersubjectivité à différents moments du développement humain et dans différents contextes, et de faire apparaître des similarités et des différences, des aspects de continuité et de discontinuité.